ＳＤＧｓ学習の実施に関するアンケート調査－結果と分析

　開発教育協会では「ＳＤＧｓと開発教育研究会」を設け、これまでにＤＥＡＲカレッジの実施、『ＳＤＧｓ学習のつくり方』の刊行などを通して、ＳＤＧｓ学習の創造と普及に努めてきました。今回、ＳＤＧｓ学習の実施状況と今後の課題を明らかにすべくＤＥＡＲ会員に対してアンケート調査を行ないました。

　アンケートは2023年1月に、①学校教育、②社会教育・市民団体、③大学・短大・専門学校、の３調査が行なわれました。調査にご協力いただいた会員の皆さまに感謝する次第です。

　以下、結果と分析の概要となります。回答者の属性や詳細についてはリンク（PDF）からご覧いただけます。

2024年9月ＳＤＧｓと開発教育研究会

①学校教育

学校教育においては教科、総合学習、学級活動、クラブ・部活動など広範な領域でＳＤＧｓ学習が行なわれている。
回答者の多くは、ＳＤＧｓが始まる2016年以前に、開発教育やＥＳＤで類似の学習活動を展開している。
ＳＤＧｓ学習の環境をめぐる課題としては、時間の確保、教師・学校全体の理解不足、予算不足が上げられている。
ＳＤＧｓ学習の進め方についての課題としては、複数教科の連携についてのカリキュラム・マネジメントや、関係機関との連携による「開かれた教育課程」の実現が指摘されている。
開発教育協会には、ＳＤＧｓ学習を真剣に推進しようとしている教員やＮＰＯの交流の機会を提供することが期待されている。

回答者が所属する大学等では、ＳＤＧｓをテーマとした講義、講演会・イベント、ＳＤＧｓに関連したキャンパスづくり、などが行われている。また、学校教育や他団体・行政への協力も一定程度行われている。
回答者自身が行っているＳＤＧｓ関連活動としては、講義、演習、研究活動が多い。他にも、大学のＳＤＧｓ関連活動への関わりや、大学外での地域活動への参加、などがあった。
ＳＤＧｓ関連の活動を展開するうえでの課題としては、大学側の対応にばらつきがあることが伺える。ＳＤＧｓ学習としては、扱う範囲が広く焦点化しにくい、学習評価・プロジェクト評価が難しい、などの課題がある。
回答者がＳＤＧｓ学習・教育を行うようになったきっかけについては、回答者が従来からＳＤＧｓ関連のテーマで研究し、あるいは学習・教育活動をしていたという動機が圧倒的に多い。
開発教育協会に対する要望としては、ＳＤＧｓ関連の教材開発に対する要望が多かった。